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星海实验中学:让教师成为“开心农场”主人

2019-06-06 09:13

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  星海尝试中学:让教师成为“高兴农场”仆人

  我来说两句

  2012年10月11日18:04

  作者:中国教育报 杜悦

  保留到博客

  “教师舒展的双眉和愁苦的心里是培育不出经世之才的”,教师乐教与学生乐学推进了姑苏工业园区星海尝试中学的快速成长。十年间它从一个没有校舍的新建学校,变成一个办学质量名列前茅的名校,教师素养的全面提拔可谓其致胜法宝。

  让教师成为“高兴农场”的仆人

  江苏省姑苏工业园区星海尝试中学教师成长纪实江苏省姑苏工业园区星海尝试中学高终身物讲堂上师生配合研讨卵白质的布局问题。张凌俊 摄

  一所学校有几个拔尖教师并不难,难的是教师本质的全面提高,更难的是教师每一天都自动欢愉地投入教书育人的勾当之中。暑假时记者采访了江苏省姑苏工业园星海尝试中学,切身体味到该校教师在提拔小我素养方面的不懈勤奋和欢愉自动又富有缔造性的教育激情。

  教师是本身专业成长的仆人

  安步校园,记者发觉,与空荡沉寂的讲授楼比拟,教师办公区人多得出乎预料。沈坚校长引见说,学校教员也放假了,一些住得比力近的,经常本人来学校。接着他对一位迎面打招待的教员说,我们去高兴农场。

  没传闻这所学校有农场啊!正在记者疑惑之际,“农场”曾经到了,让人登时面前一亮!红艳的花朵,翠绿的黄瓜,昂首绽放的金色向日葵,加上很多叫不上名字的动物,一片朝气盎然的气象!这个接近校园边缘只要30多平方米的处所,过去不断是垃圾堆放处,2011年春天,生物组的教员率领学生清理垃圾,刨地、平土,用凹凸分歧的小木栅栏将地划一分隔出18个小方块,标号分区,并竖起了一个“高兴农场”的小牌子。这个创意最后源自过雪梅教员的一个胡想,她说,在讲堂上给学生引见情况与生物、动物与动物各类学问的时候,她出格想带他们从放幻灯片的讲堂走出去,让他们看看动物、动物,走进大天然,就像本人小时候一样,种点凤仙花染指甲,吃本人家园子里的石榴,察看小鸭子的跟从现象,察看蚂蚁排着长长的步队搬运食物……回忆起来,这些真夸姣!

  春来暑往,师生们下种,浇水,施肥……此刻这里不只有与讲授相关的动物:蚕豆、玉米、小麦、草莓、萝卜,也有一些常见的青菜:黄瓜、丝瓜、土豆等,还有广受师生喜爱的害羞草、茑萝、凤仙花、癞葡萄、桔子……这里曾经成为生物讲堂的延长,全校师生的高兴乐土:学生进行了不少风趣的尝试,他们学会了采集种子、施肥灌溉,也学会了科学调查,并记实了很多宝贵的日记。教师完成了很多尝试方案的设想和施行,撰写了相关的研究性论文。

  在生物组教员看来,他们的创意获得学校的必定与人力物力支撑,完全在预料之中。由于缔造性工作与讲授体例,在星海尝试中学不断遭到激励。“教师是本身专业成长的仆人”这句话不只每位教师都耳熟能详,更让他们不再安于现状,主动盲目境界履起来,将一时的冲动转化为教育激情,勤奋提高本身各方面的本质,让看似反复的教育行为充满活力与缔造性。

  得力办法推进教师专业成长

  星海尝试中学这几年来不断但愿提高教师的职业价值感和归属感,勤奋让学校成为教师成长的精力家园。为了让这个方针不只仅逗留在大而空的标语阶段,学校采纳了一系列具体的办法,通过课改、师训、教研三位一体的体系体例,营建浓重的研究空气。具体而言这些办法包罗以下方面:

  其一,优化“备课组”和“教研组”。保守的“备课组”功能较为单一,次要作为教师集体备课的小组;而“教研组”则往往偏重于讲堂讲授和测验,两者都晦气于研究工作的全面展开。星海尝试中学明白将“教科研”纳入“优良教研组”的考评,同时将“备课组”优化为“学科讲授研究合作小组”,它是相关年级与学科教师讲授科研的全方位合作。他们切磋的问题不只仅逗留在某篇教材或者某堂课上,更强调对实践问题的“诊断”。学校督促教师通过“打算-实施-反馈-再打算-再实施-再反馈”的勾当流程进行讲授反思与改良。

  其二,鼎新师徒结对模式。在推进教师专业成长方面,星海中学不只激励新老教师结队,还新增了学校带领与新进教师“结对”、青年教师与骨干教师结队等“n对n”多重结对体例,并使之轨制化。这种缔造性的新轨制,避免了因师从一人而可能呈现的“养分不良”现象。它同时有益于教师之间的平等合作、互相扬长避短,构成一种互利成长而不是恶性合作的关系,从而最大限度地推进了群体的专业成长。

  其三,成立相关专业或者科研组织。学校打破学科和科研课题边界,按照教师专业学术条理的分歧别离成立“骨干教师研修会”、“名师学术委员会”、“青年教师学术委员会”三个专业学术组织。组织办理避免行政取向,强调专业盲目和专业配合需求,学术代表构成秘书处,开展常务研究工作和工作办理。这种布局能够填补讲授研究往往指向单一及科研课题研究往往局限于焦点人员或固执于课题法式的不足。

  其四,万万百计奉行教研工作。学校以教师成长为核心,分类别、分条理地组织教师开展研究工作,好比举办年级办理研究班、青年教师讲授研究班等,教师在这类勾当中得以无机会深切探请教学中呈现的各类具体问题。

  以问题为契机探索教育纪律

  2000年,星海尝试中学建立之初,没有校舍,四周一片农田。学校教师摆地摊才招上来94论理学生,开学第一天没有讲义……由此不难想象,这所年轻的学校建校之初师资、办学前提与生源各方面的亏弱与成长成长之艰苦。2005年,学校提出了“重思虑的学校、能立异的教师、会进修的学生”的办学愿景。

  在学校的快速成长过程中,经常会呈现各类各样的问题,为了让“让问题成为契机”,学校进行了一系列的鼎新,倡导“以问题为抓手”,开展以“问题处理”为焦点的无效研究勾当,并将教育科研定位在“发觉问题、提出问题、研究问题和处理问题”上。学校督促教师,不要将狭义的“教与学”作为独一方针,而是学会通过发觉问题、阐发问题,然后无效地处理问题,用重视反思的工作体例影响学校的日常工作和本人的专业成长,从而推进学生的全面成长。

  例如,针对若何长效连结学生积极性的问题,泛博教师进行了充实的研究。在实践过程中缔造出各具特色的激励方式。颠末进一步研究反思,又深切切磋了若何培育学生自学能力的问题,逐渐试探出“一二三齐步走”的处理问题法子。它归纳综合起来能够称之为讲堂讲授“五三二”理念,即无论是教师的教仍是学生的学,都要做到课前预备细心充实,下五分力,讲堂上下三分力,课后反馈下二分力。学生通过课前细心自学,带着问题走入讲堂,在教师的指导下实现进修方针,并生成更高条理的新问题,走出讲堂,走入下一环节的进修与实践。整个讲授过程中学生一直呈现出一种自动把握本身的积极形态,尽可能充实熬炼他们的阐发、摸索、实践、质疑、缔造等自主进修能力。

  沈坚校长说,在办教育的过程中他悟出一个事理:教育只要以报酬本,才能推进“学生、教师和学校”三方的配合成长,正如陶行知所言:“先生缔造学生,学生也缔造先生,学生先生合作而缔造出值得相互崇敬之活人。”“教育者也要缔造值得本人崇敬之缔造理论和缔造手艺。”换句话说,学校、教师与学生三方的配合成长,有赖于对教育成长内在纪律的试探和把握。

  收集时代教师的本质与胸襟

  采访临近竣事时,沈坚校长说,作为一名教育者,我不断思虑如许的问题,若何让进修变得充分而欢愉。进修该当是一件很高兴的事,所以,学校干脆把“让每一个星海学子都享受欢愉而充分的进修糊口”作为全体星海人的教育任务正式写入学校的成长规划,由此但愿欢愉而充分的进修成为一种糊口体例融入孩子们的生命之舟。只要如许,他们才会在功成名就之后不至于停靠在安闲的港湾不再远航,他们才思愿终身进修和终身成长。最主要的是教育者要为孩子们营建一片高兴成长的六合,然后,指导他们好好成长。这个方针看似简单,在中国目前的教育布景下并不容易做到,这就需要教师具备较高的专业素养,要有自我成长立异的动力,要乐教。若是教师全日里用“熬”的心态去打发时间,舒展的双眉和愁苦的心里是培育不出经世之才的。

  目前星海尝试中学操纵数字化平台,实现了教科研全程收集化办理。该平台无效整合了教科研的常规办理、课题办理和教科研资讯办理。此中既包罗常规办理的“七个一”:参与或掌管一个课题研究,写好一篇论文,进修一本理论专著,上传一份优良课件,加入一次专题培训,扶植好一个博客网页,上好一堂尝试课或公开课,同时也有前沿的教研资讯、交换平台与专家引领等功能。教师能够借助在线进修、火伴合作和专家引领等体例提拔本人的讲授与研究能力。

  除了充实操纵收集功能,星海尝试中学还通过邀请专家、专题讲座、科研沙龙、网上金点子论坛互动等形式,让教师以海纳百川的胸襟,罗致世人聪慧的养分,分享研究的欢愉。

  迄今为止,星海尝试中学教师已成功申报省、市、区各类教研课题32项。教师参与课题研究率100%,每位教师每学期都能独立或合作完成3份问题研究案例,学校与教师根基构成了自我成长、自我提拔、自我立异的内在机制。近三年来,胡波、葛岩、杨蕴菊、康慧娟等教师先后在省内、国内赛课交锋中获得一等奖,获奖教师累计达到126人次。目前星海尝试中学曾经成为江苏省“十一五教育科研先辈集体”。(记者 杜悦)

  《中国教育报》2012年10月11日第7版

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  (义务编纂:纪成成)

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